Waldorfská škola není "reformní školou" jako mnohé jiné, které byly založeny... .. Učitelova pedagogická činnost může být jen mini­málně závislá na podnětech ze strany všeobecných norem abstraktní pedagogiky, musí se mnohem spíše v každém okamžiku stále znovu rodit z živoucího po­znání vyvíjejícího se člověka." (5. 38)
Ideálem výchovné a vyučovací praxe ale je probudit v dítěti smysl pro to, aby se učilo se stej­nou vážností, s niž si hrálo, dokud byla hra jediným duševním obsahem jeho života." (s. 68)
Pokud by se pedagog podle toho ří­dil, vychovával by jen lidi, pro něž je život více nebo méně hrou.
Jsou to lehkomyslné řeči, když se říká: "Děti by se měly učit hrou."
Smysl, který se otevírá pro vnímání bytostné podstaty člověka, pojímá také všechno utrpení a všechny radosti lidstva jako vlastní zážitek." (s. 53-54)
Tím se ale nemůže stát, aniž by se živoucím způsobem neúčastnil sociálního života lidstva.
...nýbrž vznikla z myšlenky, že i nejlepší zásady a nejlepší vůle budou v této oblasti skutečně účinné teprve tehdy, až se z pedagoga stane znalec lidské bytosti.